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大疫当前，我也来谈谈网课 （作者曾凡稳）大疫当前，我也来谈谈网课 常德市一中 曾凡稳 常德市一中 为学生三年和三十年着想 网课，顾名思义，是指网络课程。其主要形式是通过互联网授课，受众足不出户即可进行学习。本世纪初开始进入我国，起初主要是世界名校如耶鲁、哈佛等开设的公开课。但是最近几年开始大量涌现且名目繁多的中小学网课，让人难以选择。 最近，由于新型冠状病毒肺炎疫情影响，各地延迟开学，提出停课不停学等主张，网络直播课如火如荼。是真“热”？还是炒作？亦或是商业利益驱动使然？ 钟南山院士最新讲话录音.mp3 来自常德市一中 00:0007:19 诚然，网课有着不少优点，如资源的共享性、学习的自主性、课程结构的开放性等。特别是学习的自主性，只要有网络，加上一台电脑或者一部手机，随时随地可以学习。 其二，由于学员的接受能力差异、课程难易程度有别，相较于传统教育的固定化、统一化而言，网课优势明显，学员可以不受任何限制，反复学，直到学懂为止。 其三，网课还可以相对集中优秀师资，打破地域局限，帮助更多受众，尤其是偏远地区的学生们，提升学习水平，尽量达到教育资源利用最大化。 此外，网课一般都会依托软件或者APP，为学员提供练习题、整理错题集、快速答疑等周边服务。 但是，各方对中小学网课的反应如何呢？我们咨询了部分学生、家长、一线老师，得到以下回复： 学生方： 学生A：绝对没在校学习效果好，前三天可能新鲜点，三天之后，哼哼，或者我三天都多说了！ 学生B：怎么不问问我的眼睛，一天盯着电脑8小时你试试。 学生C：看着看着就睡了，不过偷偷玩下游戏就不会，总算可以名正言顺地拥有手机了。 学生D：自觉性好的同学自己会找各种途径去学习。差的，在学校的课堂上老师都叫不醒，偷玩手机不亦乐乎，怎么可能在家里老老实上网课？完全可笑。 家长方： 家长A：真是折腾人。为什么不给孩子一点儿时间自己多思考呢？寒假作业还没写完呢！ 家长B：又是给家长添负担，各种作业各种汇报，拍作业拍视频，也不见效果。 家长C：网上直播课对于一些孩子一点效果都没有，我让孩子听了免费直播课，孩子躺着看，真没上课的气氛。 家长D：做为一名学生家长，真心不想让孩子一天都盯着电脑和手机，眼睛实在是受不了呀。再说孩子自控能力差，稍微不注意又会控制不住玩电脑和手机，家长总不能时时刻刻盯着吧。 老师方： 老师A：孩子们的眼睛废不废我不知道，反正我的眼是快瞎了，在家里一睁眼就对着电脑整理课件、备课、准备录课并且直播，关键是家里什么条件都不具备。 老师B：我被阻隔在家，没有教材，没有电脑，只有一部手机，该怎么上网课呢？ 老师C：对于低年级孩子，还有农村的孩子，网络授课，简直就是形式！ 老师D：通过几天的网络授课，我能够深切感受到，网络授课代替不了传统的课堂授课。网课中资料繁多，鱼龙混杂，尚处于青春期的中学生难以甄别。 我们可以看出，网课的直接参与体验者，对网课的评价都不是很高。 主要原因是学生在网络背景下学习，由于自主性加大、自觉性不强，容易适得其反。而且在学习过程中往往容易下意识地只注意自己的心理顺序，而忽略了学科本身的逻辑顺序。 相较于传统课堂，网络学习中存在情感淡漠和情景变异的可能性。师生之间缺乏情感交流和感情互动，对学习实效不利。对此，教育部及时发布号令，要求各地原计划正式开学前不要提前开始新学期课程网上教学。 在我们看来，网课可作为学生自主学习的一种选择，供学生自学遇到困难时自主选择，亦或是补弱的一种形式，更是传统课堂教学的一种补充，切不可本末倒置。 网课开发要有计划性、针对性、系统性，要针对学生自学内容开发，最好是学生自己的老师开发。更重要的一点，网课应将学生引向学科基础和夯实教材。 综上所言，大灾大难面前，应该众志成城先渡过难关，别让网课蹭了热度，也不要让新的包袱侵蚀了中小学生的寒假。 在此，我们呼吁把寒假还给学生，让他们完成寒假作业、强化身体锻炼，关注国家、世界大事、拓宽知识面，洗衣做饭扫卫生，读名著、读经典，汲取中华传统文化的营养，博取世界文化的精髓！ （本文来自常德市一中官微） 图片：微信图片_20200213133.jpg  |
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