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大疫当前,我也来谈谈网课 (作者曾凡稳)大疫当前,我也来谈谈网课 常德市一中 曾凡稳 常德市一中 为学生三年和三十年着想 网课,顾名思义,是指网络课程。其主要形式是通过互联网授课,受众足不出户即可进行学习。本世纪初开始进入我国,起初主要是世界名校如耶鲁、哈佛等开设的公开课。但是最近几年开始大量涌现且名目繁多的中小学网课,让人难以选择。 最近,由于新型冠状病毒肺炎疫情影响,各地延迟开学,提出停课不停学等主张,网络直播课如火如荼。是真“热”?还是炒作?亦或是商业利益驱动使然? 钟南山院士最新讲话录音.mp3 来自常德市一中 00:0007:19 诚然,网课有着不少优点,如资源的共享性、学习的自主性、课程结构的开放性等。特别是学习的自主性,只要有网络,加上一台电脑或者一部手机,随时随地可以学习。 其二,由于学员的接受能力差异、课程难易程度有别,相较于传统教育的固定化、统一化而言,网课优势明显,学员可以不受任何限制,反复学,直到学懂为止。 其三,网课还可以相对集中优秀师资,打破地域局限,帮助更多受众,尤其是偏远地区的学生们,提升学习水平,尽量达到教育资源利用最大化。 此外,网课一般都会依托软件或者APP,为学员提供练习题、整理错题集、快速答疑等周边服务。 但是,各方对中小学网课的反应如何呢?我们咨询了部分学生、家长、一线老师,得到以下回复: 学生方: 学生A:绝对没在校学习效果好,前三天可能新鲜点,三天之后,哼哼,或者我三天都多说了! 学生B:怎么不问问我的眼睛,一天盯着电脑8小时你试试。 学生C:看着看着就睡了,不过偷偷玩下游戏就不会,总算可以名正言顺地拥有手机了。 学生D:自觉性好的同学自己会找各种途径去学习。差的,在学校的课堂上老师都叫不醒,偷玩手机不亦乐乎,怎么可能在家里老老实上网课?完全可笑。 家长方: 家长A:真是折腾人。为什么不给孩子一点儿时间自己多思考呢?寒假作业还没写完呢! 家长B:又是给家长添负担,各种作业各种汇报,拍作业拍视频,也不见效果。 家长C:网上直播课对于一些孩子一点效果都没有,我让孩子听了免费直播课,孩子躺着看,真没上课的气氛。 家长D:做为一名学生家长,真心不想让孩子一天都盯着电脑和手机,眼睛实在是受不了呀。再说孩子自控能力差,稍微不注意又会控制不住玩电脑和手机,家长总不能时时刻刻盯着吧。 老师方: 老师A:孩子们的眼睛废不废我不知道,反正我的眼是快瞎了,在家里一睁眼就对着电脑整理课件、备课、准备录课并且直播,关键是家里什么条件都不具备。 老师B:我被阻隔在家,没有教材,没有电脑,只有一部手机,该怎么上网课呢? 老师C:对于低年级孩子,还有农村的孩子,网络授课,简直就是形式! 老师D:通过几天的网络授课,我能够深切感受到,网络授课代替不了传统的课堂授课。网课中资料繁多,鱼龙混杂,尚处于青春期的中学生难以甄别。 我们可以看出,网课的直接参与体验者,对网课的评价都不是很高。 主要原因是学生在网络背景下学习,由于自主性加大、自觉性不强,容易适得其反。而且在学习过程中往往容易下意识地只注意自己的心理顺序,而忽略了学科本身的逻辑顺序。 相较于传统课堂,网络学习中存在情感淡漠和情景变异的可能性。师生之间缺乏情感交流和感情互动,对学习实效不利。对此,教育部及时发布号令,要求各地原计划正式开学前不要提前开始新学期课程网上教学。 在我们看来,网课可作为学生自主学习的一种选择,供学生自学遇到困难时自主选择,亦或是补弱的一种形式,更是传统课堂教学的一种补充,切不可本末倒置。 网课开发要有计划性、针对性、系统性,要针对学生自学内容开发,最好是学生自己的老师开发。更重要的一点,网课应将学生引向学科基础和夯实教材。 综上所言,大灾大难面前,应该众志成城先渡过难关,别让网课蹭了热度,也不要让新的包袱侵蚀了中小学生的寒假。 在此,我们呼吁把寒假还给学生,让他们完成寒假作业、强化身体锻炼,关注国家、世界大事、拓宽知识面,洗衣做饭扫卫生,读名著、读经典,汲取中华传统文化的营养,博取世界文化的精髓! (本文来自常德市一中官微) 图片:微信图片_20200213133.jpg |
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