芷兰学校初一变相设立尖子班，义务教育却搞三六九等！
我是常德芷兰实验学校初一学生的家长。就在9月25日，芷兰初一进行了所谓培优班选拔考试，考试很难，我的孩子成绩中上，却也倍受打击。作为家长，我也深受打击，辛辛苦苦买了学区房，上了著名的芷兰实验学校，却一开始就受到不公平对待。
根据《中华人民共和国义务教育法》第二十二条之规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。同时，该条款还特别强调，学校不得分设重点班和非重点班。
根据《教育部办公厅关于进一步做好普通中小学招生入学工作的通知》，义务教育阶段不得设立重点班、快慢班或以其他名义变相分班。若学校通过考试选拔学生或组建尖子班，均属违规。
芷兰初一打着教育实验的幌子，公然选拔尖子生，搞所谓培优班，虽然不分班（日常培优班学生仍在原班级），但实际上已将学生分作三六九等。可以想见，培优班学生将享受到更优质的教育资源，或者说更卷，这对大多数其他学生而言公平吗？
听孩子讲，实际上芷兰初一原本就分有尖子班、普通班，因为搞了入学考试，把一些尖子生相对集中编入了两三个班，对外没有称尖子班。现在倒好，一点都不遮掩了，公然变相分班，破坏教育公平。
入学家长会上，芷兰校长周相兵言之凿凿：“芷兰学校不一样，我们尊重生命成长的规律，不只搞学习成绩！”可实际怎么样？还不是各种卷，当面一套、背后一套！
恳请教育部门明察严处，还孩子们公平接受义务教育的权利。
回复
楼主别纠结了
教育要因材施教
整个学校的行政体系估计还是私立那一套！
你想办法让孩子让进尖子班啊，而不是想办法阻止别人办啊，到了社会上了，只要合法的，你阻止得了啊？ 那事别人出息了、发财了，你也“倍受打击”？？
周馅饼是个痞子
换个角度
要不要庆幸孩子和尖子生们在一起学习过？
目前，高中的尖子班其实是最公平的了，只要孩子学习上出类拔萃，无论富贵贫寒家的孩子，就能进入。我也见了太多的权贵家孩子，只要父母一句话就能进，但父母们知道跟不上，放弃尖子班。
反而升大学，读研等等高中后教育，充满更多让人目瞪口呆的操作。
要不要庆幸孩子和尖子生们在一起学习过？
目前，高中的尖子班其实是最公平的了，只要孩子学习上出类拔萃，无论富贵贫寒家的孩子，就能进入。我也见了太多的权贵家孩子，只要父母一句话就能进，但父母们知道跟不上，放弃尖子班。
反而升大学，读研等等高中后教育，充满更多让人目瞪口呆的操作。
路过，不评价了。
八届市委教育领域专项巡察完成进驻（附各巡察组联系方式）_市纪委_工作动态_常德市纪委
https://www.cdsjw.gov.cn/ztzl/qv3yvyq2ue/content_3154296
https://www.cdsjw.gov.cn/ztzl/qv3yvyq2ue/content_3154296
xiaobin4333：义务教育阶段更重要的是公平回到原帖怎么公平？不办尖子班也不见得就会公平。就算全是普通办，老师对成绩好的同学偏向也不能算公平。反之来说，老师对成绩不好的同学加班加点的督导，那对其他的人也是不公平。最后就是老师教完课，其他都不管才公平。那成绩不好的还是不好，好的还是好
卡夫达能：怎么公平？不办尖子班也不见得就会公平。就算全是普通办，老师对成绩好的同学偏向也不能算公平。反之来说，老师对成绩不好的同学加班加点的督导，那对其他的人也是不公平。最后就是老师教完课，其他都不管才公平。那成绩不好的还是不好，好的还是好回到原帖1. 违背了义务教育的根本宗旨
· 义务教育的目标：是为所有适龄儿童和少年提供基本、均等的教育，旨在提高整个国民的基本素质，而不是为了选拔和培养少数精英。它的核心是“保底”而不是“拔尖”。
· 资源的倾斜：组建尖子班通常意味着学校会将最优质的师资、最先进的教学设备、最多的经费和关注度向这部分班级倾斜。这导致公共教育资源没有被公平地分配给所有学生，而是集中用于少数“尖子生”，造成了资源分配的不公。
2. 制造了“起点不公平”，加剧社会分层
· 人为制造标签：在人生发展的早期（小学和初中），通过一次或几次考试就将学生分为“优等生”和“普通生”，这是一种标签化 行为。被贴上“普通”标签的学生容易产生自卑感和挫败感，可能导致他们自我放弃，失去学习兴趣。
· “马太效应”：尖子班的学生享受优质资源，成绩越来越好；而普通班的学生资源相对匮乏，与尖子班的差距越拉越大。这种“强者愈强，弱者愈弱”的“马太效应”固化和加剧了学生之间的差距，而不是缩小差距。
· 阶层固化风险：通常情况下，家庭社会经济背景较好的学生，更容易通过课外辅导、家庭教育投入等方式在选拔考试中胜出。这会导致优质教育机会向优势阶层倾斜，使得教育反而成为复制社会不平等的工具，阻碍了社会阶层的正常流动。
3. 对学生心理健康产生负面影响
· 对“尖子生”的压力：进入尖子班的学生面临着巨大的竞争压力和维持排名的焦虑，心理健康问题不容忽视。他们的成长环境可能变得单一，缺乏与不同特点同学交往的机会，不利于全面发展。
· 对“普通生”的伤害：对于绝大多数未被选入尖子班的学生而言，这是一种制度性的否定。他们可能被认为“不重要”或“不值得投入”，这种被忽视感和挫败感会严重打击他们的学习自信心和积极性，催生“破罐子破摔”的心理。
4. 扭曲了学校的教育价值观和教学行为
· 办学目标异化：学校的主要目标从“促进每一个学生的发展”异化为“培养少数尖子生为学校争光”（例如在升学率、竞赛获奖方面）。学校的声誉和评价体系被扭曲。
· 教学安排失衡：教师的教学重点会不自觉地偏向尖子班，普通班的教学可能沦为“维持秩序”或“完成任务”，教学质量和创新性大打折扣。
· 应试教育低龄化：为了进入尖子班，学生、家长和学校都会从低年级就开始投入激烈的应试竞争，导致应试教育压力下移，加重了学生的课外负担，扼杀了孩子的天性和创造力。
为什么国家明令禁止？
正是基于以上原因，中国教育部等部门多次出台严格规定，严禁义务教育阶段学校设立任何形式的重点班、快慢班。例如，在《中华人民共和国义务教育法》和一系列教育政策中，都强调要推进教育均衡发展，保障所有学生平等接受教育的权利。
总结来说，教育公平不仅意味着人人有学上（机会公平），更意味着人人能享受到有质量保障的教育（过程公平）。在义务教育阶段通过考试分班，是一种以牺牲大多数学生的发展机会和心理健康为代价，来追求少数人“卓越”的做法。它破坏了教育生态，加剧了社会焦虑，与促进社会公平正义、实现人的全面发展的教育长远目标背道而驰。真正的教育公平，应该致力于为每一个孩子提供适合其发展的教育，并努力缩小学校之间、班级之间的差距，而不是在义务教育阶段就进行淘汰和分层。
国家规定的义务阶段不许划分三六九等，这是明文规定的 ！
评论里面很多人把社会那一套残酷的“丛林法则”放到15岁以下的孩子身上合适吗？
如果你们这种暗箱操作的“受益者”，维护自己的利益可以理解；如果你们正是这种“暗箱操作”的受害者，那就不能理解你们的逻辑了！
评论里面很多人把社会那一套残酷的“丛林法则”放到15岁以下的孩子身上合适吗？
如果你们这种暗箱操作的“受益者”，维护自己的利益可以理解；如果你们正是这种“暗箱操作”的受害者，那就不能理解你们的逻辑了！
xiaobin4333：1. 违背了义务教育的根本宗旨就算不办尖子班，也做不到完全的公平。而且产生这些问题的根本原因也不完全是教育问题，而是大环境的问题。如果社会能做到分配公平些，相信这些问题都不是问题，家长的焦虑也不会严重。根本问题没解决，教育这个问题总会存在。没有尖子班，也有各种补习班，最终成本更大。
· 义务教育的目标：是为所有适龄儿童和少年提供基本、均等的教育，旨在提高整个国民的基本素质，而不是为了选拔和培养少数精英。它的核心是“保底”而不是“拔尖”。
· 资源的倾斜：组建尖子班通常意味着学校会将最优...回到原帖
因材施教吧，避免有的吃不饱，有的吃不下.
xiaobin4333：1. 违背了义务教育的根本宗旨有理有据，点赞！
· 义务教育的目标：是为所有适龄儿童和少年提供基本、均等的教育，旨在提高整个国民的基本素质，而不是为了选拔和培养少数精英。它的核心是“保底”而不是“拔尖”。
· 资源的倾斜：组建尖子班通常意味着学校会将最优...回到原帖
xiaobin4333：来来来，哪里还有还有义务教育阶段的学科补习班，告诉我。回到原帖私聊吗？
优胜劣汰，自然规律，不要玻璃心，与其抱怨环境，强大自身才是正道。
教育阶段的残酷也是社会现实的残酷造成的。人无完人，各有所长，如果社会可以让每个人都有发挥各自优势的平台，也许可以少了许多三六九等的悲哀了。如果职业院校里可以学到扎实、实用的技术、知识，也许可以减轻孩子们不少的压力。
